Đi làm thuê suốt 7 năm, nữ sinh vẫn đỗ Học viện An ninh

Nhà nghèo, phải dành phần lớn thời gian đi làm thuê tại quán ăn, nhưng nữ thủ khoa khối C ở Lạng Sơn đã thực hiện được ước mơ học ngành điều tra trinh sát, Học viện An ninh, với tổng điểm xét tuyển 30.  

Nguyễn Thị Kim Ngân là con thứ hai trong gia đình nghèo có ba chị em gái ở đường Phai Luông, phường Chi Lăng (TP Lạng Sơn). Bố mẹ đều 50 tuổi, không có việc làm ổn định, khi thì đi thu gom rau tại chợ giếng Vuông về chăn nuôi lợn, có lúc lại bán đậu phụ rong ngoài hè phố.

Hàng đêm khi thấy bố mẹ tất tả với nồi cám lợn, Ngân lại xin thái rau nhưng không được. Vì thế, em thường học bài, thức cùng bố mẹ đến rạng sáng.

Ngân (áo tim) tranh thủ thời gian làm việc tại nhà hàng để giúp đỡ bố mẹ. Ảnh:Tiền phong.

Thương bố mẹ nghèo, Ngân đến quán vịt cỏ Vân Đình ở cuối đường Hùng Vương (phường Chi Lăng) xin phụ giúp lấy tiền công. Bà chủ thấy cô bé nhỏ thó bèn hỏi tuổi mới biết Ngân đang học lớp 6 (năm 2009) nên khuyên em về nhà. Nhưng lúc đông khách, bà lại thấy Ngân nhặt rau trong gian bếp. Biết không thể "đuổi" được cô bé, bà đành chỉ cho Ngân những việc nhẹ nhàng. 

Làm việc chăm chỉ tại quán ăn suốt 7 năm, mỗi tháng Ngân được trả 3 triệu đồng, các ngày lễ, Tết được thưởng thêm. Do đó em có khoản tiền kha khá mang về đỡ phần nào cho bố mẹ nuôi "5 miệng ăn" trong gia đình. Khi bố mẹ nói mua điện thoại cho mình, Ngân từ chối. 

Học giỏi, làm thơ hay

Ngoài thời gian làm việc ở quán, Ngân còn tranh thủ đi lấy rau để nấu cám nuôi hơn 20 con lợn của gia đình. Thời gian còn lại em tập trung vào việc học. Kết thúc THCS, Ngân đỗ vào Trường THPT chuyên Chu Văn An (TP Lạng Sơn) với điểm số cao. Em tham gia vào đội tuyển văn của nhà trường và giành giải khuyến khích quốc gia năm 2015.

Bà Hoàng Thị Thu cho biết, con gái cá tính, thương bố mẹ nhưng giấu kỹ trong lòng. Hôm đi thi học sinh giỏi môn văn quốc gia đúng lúc ông ngoại mất, Ngân thắp nén nhang rồi hứa quyết tâm thi tốt. 

Thủ khoa Nguyễn Thị Kim Ngân không chỉ học giỏi mà còn làm thơ hay. Ảnh: Tiền Phong.

Cô giáo Hoàng Khánh Xuân (giáo viên Trường THPT Chu Văn An, Lạng Sơn) nhận xét, ngoài chăm ngoan, học giỏi, Ngân còn là thành viên câu lạc bộ "Hoa học trò" của nhà trường. Trong các kỳ ngoại khóa, em thường trình bày các bài thơ tự sáng tác, mới đây bài thơ "Nơi mùa thu bắt đầu" đoạt giải A.

Ngân làm nhiều thơ về gia đình, bố mẹ, thầy cô, đã được in trên một số báo trung ương và địa phương. Ngày thơ rằm Nguyên tiêu 2016, em vinh dự được đọc một bài thơ trong chương trình Biển và biên giới - hải đảo cùng các văn nghệ sĩ Lạng Sơn. Sau đó, ban tổ chức gửi tiền nhuận bút, em nhờ bố mẹ giữ hộ để sau này nhập học Học viện An ninh có tiền trang trải việc ăn, học.

Năm ngoái, Ngân đi thi Học viện An ninh nhưng thiếu gần một điểm và đỗ nguyện vọng 2 vào Cao đẳng Du lịch Hà Nội (thừa 10 điểm), nhưng em quyết tâm thi lại để nuôi hy vọng được làm nữ điều tra an ninh, góp phần giữ bình yên nơi biên cương Tổ quốc.

Với điểm số Văn 9,25; Sử 9,5 và Địa 9,75 tại kỳ thi THPT quốc gia cộng với điểm ưu tiên khu vực và điểm thưởng học sinh giỏi quốc gia, Nguyễn Thị Kim Ngân có tổng điểm xét tuyển là 30. Em trở thành thủ khoa khối C ở cụm thi số 17 do Đại học Xây dựng (Hà Nội) chủ trì.

Phần lớn học sinh trung học cơ sở ở Thụy Sĩ đi học nghề

Trẻ em Thụy Sĩ phải đến trường và học hết lớp 9 (khoảng 15 tuổi), sau đó sẽ được sắp xếp học nghề, học chuyên ngành (chiếm 70-80%) hay theo con đường đại học. 

Ở Thụy Sĩ, trách nhiệm giáo dục trẻ em phụ thuộc vào từng khu vực và thành phố tự trị với những chương trình riêng. Thụy Sĩ cũng có một số trường tư thục tốt nhất (và đắt nhất) thế giới, từ cấp mẫu giáo lên đến đại học.

Mẫu giáo

Độ tuổi bé nhất học mẫu giáo được quy định bởi từng khu vực, thường ở giữa 4 tuổi và 4 tuổi 9 tháng. Mẫu giáo kéo dài cho đến khi trẻ bắt đầu học tiểu học (6 tuổi).

Theo một thỏa thuận toàn quốc, hai năm mẫu giáo sẽ trở thành tiêu chuẩn trên khắp Thụy Sĩ. Tuổi tối thiểu đi học (4 tuổi) và ngày tính tuổi (31/7) sẽ được áp dụng với các khu vực đã thông qua thỏa thuận này.

Tiểu học

Trẻ thường bắt đầu vào tiểu học khi 6 tuổi, điều này cũng được thống nhất giữa các khu vực. Tiểu học là bắt buộc và miễn phí ở Thụy Sĩ. Các khu vực và thành phố tự trị chịu trách nhiệm tổ chức và tài trợ cho trường tiểu học. Ở Thụy Sĩ, tiểu học được coi là 6 năm học đầu tiên (không tính mẫu giáo hay nhà trẻ) của trẻ.

Thụy Sĩ đang nỗ lực để hài hòa hệ thống giáo dục các khu vực. Ảnh: Swiss Info.

Trung học cơ sở

Kết thúc tiểu học, trẻ em Thụy Sĩ phải tiếp tục học trung học cơ sở, kéo dài 3-5 năm, tùy thuộc vào các khu vực và thành phố. Trung học cơ sở cũng là bắt buộc và miễn phí, đánh dấu giai đoạn cuối cùng của giáo dục bắt buộc. Trẻ em ở cấp này thường có độ tuổi 12-15. Không có kỳ thi toàn quốc khi kết thúc lớp 9 (năm học cuối), vì vậy học sinh không có chứng nhận tốt nghiệp.

Trẻ em được đánh giá và xếp lớp theo thành tích học, nhận xét của giáo viên và có thể có một bài kiểm tra. Các bài kiểm tra, hành vi và thái độ học tập được sử dụng để đánh giá trẻ có thể lên lớp hay không.

Ở cấp trung học cơ sở, trẻ học những kiến thức cơ bản như toán, địa lý và hai ngoại ngữ. Học sinh ở cấp này được chuẩn bị kỹ lượng cho giáo dục dạy nghề hay tiếp tục học ở cấp trung học phổ thông.

Trung học phổ thông

Giáo dục trung học phổ thông không bắt buộc ở Thụy Sĩ, và được chia thành hai nhóm: giáo dục phổ thông và dạy nghề. Khoảng 20-30% học sinh theo học các trường trung học phổ thông, còn lại hầu hết học nghề.

Các trường trung học phổ thông được quản lý bởi cả chính quyền khu vực và liên bang, nhưng chính quyền khu vực thường thiết lập những yêu cầu xét tuyển. Ở hầu hết khu vực, kỳ thi tuyển sinh là một phần quan trọng để xác định xem học sinh đủ tiêu chuẩn theo học một trường nào đó không.

Vào cuối cấp trung học phổ thông, học sinh phải làm luận án và trải qua một loạt bài kiểm tra. Nếu vượt qua, học sinh sẽ được cấp bằng matura (bằng tú tài), cho phép nhập học vào các trường đại học trong khu vực hay Học viên Công nghệ liên bang. Một số trường đại học áp dụng bài kiểm tra cụ thể, ví dụ trường hợp một người nói tiếng Pháp muốn học y khoa trong khu vực nói tiếng Đức.

Trường đại học tư vấn, tìm việc cho sinh viên

Các thầy cô ở FUNiX kết nối với doanh nghiệp để hỗ trợ sinh viên tìm việc và chia sẻ kỹ năng cần có để trở thành những nhân sự giỏi chuyên môn.

Đại học trực tuyến FUNiX vừa ra mắt chương trình hướng nghiệp cho sinh viên với tên gọi “FUNiX Career Advising”.

Theo đó, FUNiX Career Advising tư vấn, định hướng nghề nghiệp cho học viên trước và trong quá trình đào tạo; xây dựng và tổ chức các hoạt động, sự kiện giúp học viên kết nối với các doanh nghiệp, tăng cơ hội tuyển dụng và đầu ra cho học viên.

Mentor (chuyên gia) Nguyễn Vũ Hưng là người trực tiếp triển khai và phụ trách chương trình. Anh có kinh nghiệm trên 10 năm làm việc ở các vị trí chủ chốt trong lĩnh vực Công nghệ thông tin, từ kỹ sư cầu nối đến ScrumMaster (người chịu trách nhiệm cho quy trình Scrum - phương thức phát triển phần mềm để nhóm làm việc một cách hiệu quả), Quản lý dự án, CXO (Chief Experience Officer)…

Với đội ngũ mentor là các sếp lớn trong ngành Công nghệ thông tin, FUNiX sẵn sàng tư vấn, hỗ trợ định hướng nghề nghiệp cho sinh viên.

Trường có hơn 230 mentor (chuyên gia) tham gia giảng dạy, là nhà quản lý, tuyển dụng nhân sự của các công ty, tập đoàn lớn, do vậy sinh viên được đào tạo theo nhu cầu thực tế. Ngoài kiến thức, kinh nghiệm trong quá trình học, sinh viên có thể đặt câu hỏi trực tiếp về các vấn đề nhân sự với mentor để có đầu ra tốt nhất.

Trong quá trình dạy, các mentor có thể tuyển dụng bất kỳ sinh viên nào cho công ty của mình nếu cảm thấy phù hợp.

Trước đó, sau khi tốt nghiệp ngành Địa chất - Dầu khí, Đào Huy Cương (23 tuổi, Vũng Tàu) tham gia học online ngành Công nghệ thông tin tại FUNiX. Sau 4 tháng, Cương được mentor của FPT Software mời về làm kỹ sư lập trình chuyên về dầu khí.

Mới đây, Đại học trực tuyến FUNiX đã ký kết thỏa thuận với FPT Software - công ty phần mềm lớn nhất Việt Nam để cùng hợp tác xây dựng chương trình theo hệ cử nhân nhằm tạo nguồn nhân viên dự bị sau 3 học kỳ đầu tiên.

Hai bên ưu tiên thiết kế chương trình đào tạo phù hợp yêu cầu tiêu chuẩn đầu vào nhân viên dự bị, tương đương mức Lập trình viên cấp 1 (Junior Developer) của Fsoft. Sau 3 học kỳ (dự kiến 12 tháng) học tập theo chương trình này, sinh viên sẽ được trang bị đủ kiến thức và kỹ năng tối thiểu để trở thành nhân viên dự bị của Fsoft. Sinh viên sẽ tham gia vào các dự án với tư cách thực tập sinh, nhận mức lương hỗ trợ tối thiểu tương đương mức học phí trung bình tháng của 5 học kỳ còn lại trong chương trình.

Trong khoảng thời gian tối đa 8 tháng tiếp theo (2 học kỳ), sinh viên vẫn có thể tiếp tục làm nhân viên dự bị vừa thực tập vừa học online để bổ sung kiến thức. Những ai có khả năng làm việc tốt sẽ được nhận làm nhân viên chính thức.

FUNiX là đại học trực tuyến đầu tiên của Việt Nam chuyên đào tạo về Công nghệ thông tin. Chương trình học phù hợp cho tất cả đối tượng mong muốn nâng cao kỹ năng công nghệ, trở thành Kỹ sư phần mềm.

Sau hơn nửa năm hoạt động, hiện trường có khoảng 600 sinh viên đến từ 12 quốc gia khác nhau. Trong đó, sinh viên lớn tuổi nhất là 76 tuổi, còn nhỏ nhất mới 14. Có nhiều sinh viên hiện là học sinh, sinh viên trường khác, tiến sĩ, thậm chí những người có hơn 30 kinh nghiệm chuyên lĩnh vực công nghệ thông tin vẫn theo học tại trường.

Sinh viên tham gia học online ở bất kỳ đâu khi rảnh, trường cập nhật sẵn giáo trình trên mạng nên chỉ cần đăng nhập vào tài khoản và học. Khi gặp khó khăn hoặc không hiểu bài, người học đặt câu hỏi và các mentor sẽ hướng dẫn, trả lời cụ thể.

Giáo dục ngoài trời thúc đẩy sự phát triển của trẻ

Giáo dục ngoài trời có thể tác động tích cực đến sự phát triển của trẻ nhưng nó cần được thừa nhận chính thức.

Các nhà nghiên cứu cho rằng tuổi thơ của trẻ thay đổi rõ rệt nếu có nhiều cơ hội và thời gian ở ngoài trời. Việc không được tiếp xúc với môi trường tự nhiên sẽ có những hậu quả tiêu cực lâu dài. Thiết lập một “trung tâm học ngoài trời” sẽ giúp các nhà giáo dục định hình chính sách và chiến lược.

Áp lực về thời gian giảng dạy và nguồn lực thường đồng nghĩa vời việc những lợi ích của giáo dục ngoài trời bị bỏ qua. Ảnh: BBC News

Những rủi ro lâu dài

Những nghiên cứu trước đây cho thấy khi cuộc sống gia đình bận rộn hơn kết hợp với cảm giác sợ hãi ngày một lớn trong xã hội, trẻ em càng ít có cơ hội để khám phá môi trường xung quanh.

Điều này đang cản trở sự phát triển kỹ năng xã hội của trẻ em cũng như sự phát triển lâu dài về thể chất, tinh thần và sức khỏe. Do đó, điều quan trọng là các trường không bỏ qua cơ hội mà học tập ngoài trời mang lại để xóa bỏ những ngăn cản này.

Sue Waite, đồng tác giả nghiên cứu về đề tài giáo dục ngoài trời ở Đại học Phymouth, Anh quốc, cho biết: “Thời điểm này, nếu học tập ngoài trời là một phần trong chương trình giảng dạy ở Anh thì nó sẽ được chú trọng vì các giáo viên đều nhận ra giá trị của hình thức học này. Việc tập trung nhiều vào trình độ học vấn có thể gây áp lực cho giáo viên trong việc học trên lớp. Trẻ em đang mất dần những trải nghiệm thực tế có ích thông qua cuộc sống của chúng”.

Tư duy thông minh

Bà Waite nói thêm mặc dù được ủng hộ, song giáo dục ngoài trời chưa chính thức được công nhận. Nó chắc chắn vẫn tồn tại bên lề giáo dục cho đến khi những lợi ích của nó được các nhà hoạch địch chính sách công nhận và phản ánh vào các quy định. Báo cáo nghiên cứu đang đợi chương trình giảng dạy quốc gia thông qua.

Báo cáo này đưa ra một số kiến nghị, bao gồm việc thành lập một “trung tâm nghiên cứu chính sách chiến lược” để “đối chiếu nghiên cứu hiện có, ưu tiên nhu cầu nghiên cứu trong tương lai và giúp cải thiện sự liên kết giữa nghiên cứu và chính sách”.

Báo cáo cũng đề xuất nội dung đánh giá kết quả học sinh thế kỷ 21 có thể được truyền tải qua các bài học thường xuyên trong môi trường tự nhiên. Nội dung đánh giá được chia thành 5 mục chính: Một người khỏe mạnh, hạnh phúc trong cả tâm hồn và thể xác; Một con người hòa đồng, tự tin; Một người học sáng tạo và có khả năng tự định hướng; Một người đóng góp tích cực; Một công dân toàn cầu tích cực.

Bà Waite trao đổi với BBC News: “Chúng ta cần làm rõ hình thức giáo dục ngoài trời nào đáp ứng mục tiêu giáo dục nào. Vì vậy, thay vì chỉ ở ngoài trời đề chờ điều kỳ diệu xảy ra, những hoạt động như vui chơi tập thể ở khu dân cư sẽ mang đến hiệu quả cụ thể cho sự phát triển kỹ năng xã hội và lãnh đạo ở trẻ. Hay các hoạt động ở đồng ruộng lại giúp nâng cao hiểu biết về môi trường. Những gì chúng ta tranh luận trong báo cáo là để mọi người suy nghĩ về mục đích và địa điểm các hoạt động cũng như những người tham gia để xây dụng những hình thức khác nhau cho giáo dục ngoài trời nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục hiện tại”.

Bà Waite cho rằng các phát hiện trong nghiên cứu đã thừa nhận việc nhà trường đang chịu áp lực về kết quả học tập của trẻ, bị hạn chế về thời gian, tài chính và nguồn lực khác. Trực tiếp liên hệ các hoạt động ngoài trời tới kết quả học tập sẽ cho phép nó trở thành một phần của chương trình giảng dạy và do đó sẽ không cần tìm thêm thời gian cho việc giáo dục ngoài trời. Bà bổ sung: “Đưa giáo dục ngoài trời vào chính sách sẽ đảm bảo việc giáo viên coi đó là một hoạt động đáng để làm”.

Giáo sư Karen Malone từ Đại học Western Sydney, đồng tác giả nghiên cứu với bà Waite, cho biết: “Nghiên cứu đã đưa ra bằng chứng để khuyến khích các nhà nghiên cứu và hoạch định chính sách thấy được sự tương đồng giữa nghiên cứu và quy định nhằm định hình tương lai tươi đẹp cho con em chúng ta”.

Làm rõ tin cho học sinh nghỉ học để giáo viên nghe tiếp thị

Bí thư huyện ủy Bát Xát, Lào Cai cho biết, huyện chưa ghi nhận việc các nhà trường cho học sinh nghỉ học để thầy cô giáo đi nghe tiếp thị.

Sáng 28/5, Sở GD&ĐT tỉnh Lào Cai đã tổ chức buổi làm việc với Phòng GD&ĐT huyện Bát Xát để xác minh thông tin liên quan đến sự việc học sinh trên địa bàn được nghỉ học để giáo viên ngồi nghe tiếp thị.

Buổi làm việc có sự tham gia của đại diện lãnh đạo Sở GD&ĐT tỉnh Lào Cai, Phòng GD&ĐT huyện Bát Xát, cùng các thầy, cô giáo là cán bộ quản lý và giảng dạy tại các nhà trường trên địa bàn huyện.

Trước đó, theo một số thông tin phản ánh, với một tờ công văn có dấu đỏ và chữ ký của Trưởng phòng GD&ĐT huyện Bát Xát (Lào Cai), giáo viên của rất nhiều trường học trên địa bàn huyện đã bất đắc dĩ phải nghỉ dạy, để ngồi nghe nhân viên của công ty bán bình khử độc Ozon đến tư vấn, giới thiệu và bán sản phẩm.

Ngoài ra, thông tin cũng cho rằng, khi nhân viên về bán máy Ozon, nhà trường đã cho giáo viên nghỉ dạy, các em học sinh bán trú phải tự kiếm củi nấu cơm, kiếm thêm thức ăn, tự học để thầy cô có thời gian ngồi nghe nhân viên tiếp thị giới thiệu sản phẩm.

Quang cảnh buổi làm việc. Ảnh: VOV.

Qua trao đổi thông tin được biết, vào ngày 28/3 vừa qua, Phòng GD&ĐT huyện Bát Xát đã ban hành văn bản số 100 về việc cho phép Công ty Cổ phần Công nghệ sạch, có địa chỉ tại 67/2 Văn Cao – Liễu Giai – Ba Đình – Hà Nội tổ chức truyền thông vệ sinh an toàn thực phẩm và giới thiệu sản phẩm máy tạo khí Ozone khử độc, do Công ty sản xuất tại các trường học trên địa bàn huyện.

Thời gian cho phép từ ngày 29/3 đến ngày 15/5/2016, đồng thời yêu cầu trước khi tới làm việc tại các nhà trường, Công ty phải thông qua Phòng Giáo dục huyện về thời gian, địa điểm cụ thể.

Bà Đỗ Mai Thông, Phó trưởng phòng GD&ĐT huyện Bát Xát cho biết, văn bản được ban hành trên cơ sở hồ sơ được cấp phép truyền thông vệ sinh an toàn thực phẩm và giới thiệu sản phẩm của Công ty.

Thêm vào đó, thời điểm Công ty tới liên hệ làm việc cũng đúng vào tháng trọng điểm về triển khai công tác đảm bảo an toàn vệ sinh thực phẩm rộng rãi trong các nhà trường.

Đại diện các nhà trường có mặt trong buổi làm việc sáng 28/5 cũng cho biết, khi công ty tới liên hệ làm việc, các trường đều tỏ rõ quan điểm chỉ cho phép tổ chức trong thời gian ngắn gọn, tranh thủ vào cuối buổi sáng, trong giờ nghỉ trưa hoặc vào buổi chiều - khi học sinh được nghỉ học.

Theo đó, trong các khung giờ này, Công ty đã tổ chức truyền thông về vệ sinh an toàn thực phẩm. Cuối sự kiện, có giới thiệu sản phẩm máy tạo khí Ozone khử độc. Tuy nhiên, việc mua sản phẩm không bắt buộc, mà hoàn toàn xuất phát từ nhu cầu và sự tự nguyện của mỗi cán bộ, giáo viên.

Thầy giáo Ngô Văn Hướng, Hiệu trưởng Trường THCS xã Phìn Ngan, huyện Bát Xát cho biết, trước khi cho phép Công ty tổ chức sự kiện vào chiều thứ 2 ngày 18/4, nhà trường đã thông báo tới các cán bộ giáo viên: ai sắp xếp được thời gian thì tới tham dự, còn các giáo viên có ca trực tại trường vẫn phải duy trì công việc bình thường; không có chuyện nhà trường thông báo các cán bộ, giáo viên bỏ làm việc để đi nghe.

Còn tại trường THCS xã Y Tý, huyện Bát Xát, vào chiều ngày 19/4 khi Công ty tới làm việc, học sinh toàn trường được nghỉ vì không có lịch học. Chỉ một bộ phận học sinh bán trú - là những em ở tại trường được tổ chức tự ôn tập, dưới sự điều hành của giáo viên trực ca.

Thầy Đinh Ngọc Nam, Phó hiệu trưởng nhà trường cho biết, nhận thấy việc truyền thông về vệ sinh an toàn thực phẩm là hữu ích, nên nhà trường đã cho phép Công ty tuyên truyền, còn về sản phẩm được giới thiệu, do không có nhu cầu, nên không cán bộ giáo viên nào của nhà trường mua máy.

Theo thầy Nam, thông tin phản ánh nhà trường tự ý cho cán bộ, giáo viên nghỉ học để nghe tiếp thị, còn học sinh phải tự kiếm củi nấu ăn là thiếu khách quan, bởi tất cả học sinh bán trú đều được hỗ trợ tiền ăn theo chính sách của Nhà nước. Lâu nay, nhà trường đã bố trí người mua thực phẩm và nấu ăn cho học sinh. 

Trao đổi với phóng viên, bà Giàng Thị Dung, Bí thư huyện ủy Bát Xát cho biết, đến thời điểm hiện tại, huyện chưa ghi nhận việc các nhà trường cho học sinh nghỉ học để thầy cô giáo đi nghe tiếp thị.

Bà đề nghị việc phản ánh thông tin cần đảm bảo trung thực, khách quan. Về phía huyện, sẽ yêu cầu Phòng GD&ĐT nghiêm túc rút kinh nghiệm trong công tác hành chính, các văn bản ban hành cần rõ ràng, cụ thể, tránh gây hiểu nhầm, ảnh hưởng không tốt tới công tác giáo dục - đào tạo trên địa bàn.

Thí sinh thờ ơ với môn thi ngoại ngữ

Môn ngoại ngữ luôn chiếm vị trí quan trọng trong nhiều kỳ thi quy mô cấp quốc gia và địa phương. Tuy nhiên, tại nhiều nơi, tỷ lệ đăng ký thi môn này kỳ thi THPT quốc gia rất thấp.

Đề án quốc gia “Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” có mục tiêu chung là “đến năm 2020, đa số thanh niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, CĐ và ĐH có đủ năng lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin trong giao tiếp, học tập, làm việc trong môi trường hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hóa; biến ngoại ngữ trở thành thế mạnh của người dân Việt Nam, phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”.

Với kinh phí lên đến gần 10.000 tỉ đồng, đề án nhắm đến việc chuẩn bị cho nguồn nhân lực có khả năng tốt về mặt ngôn ngữ khi Việt Nam hòa nhập khu vực và quốc tế qua các sự kiện quan trọng như gia nhập Cộng đồng Kinh tế ASEAN, Hiệp định Đối tác xuyên Thái Bình Dương...

Nhiều địa phương dưới 50% thí sinh thi ngoại ngữ

Ngoại ngữ là môn thi bắt buộc, trừ năm 2014 được quy định là môn tự chọn trong kỳ thi tốt nghiệp THPT, khi đó chỉ có 15,85% thí sinh chọn. Dù được quy định là môn bắt buộc nhưng đối với các địa phương có khó khăn trong tổ chức dạy và học môn ngoại ngữ, Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) cho phép thí sinh chọn môn thi khác thay thế.

Vì vậy, trong kỳ thi THPT quốc gia năm 2015, đến 1/3 cụm thi địa phương (chỉ dành cho thí sinh dự thi để xét tốt nghiệp THPT) có tỉ lệ thí sinh thi ngoại ngữ thấp dưới 50%.

Trong đó, nhiều tỉnh ở biên giới phía Bắc, Tây Nguyên và vài tỉnh ở ĐBSCL (Lai Châu, Hà Giang, Cao Bằng, Lào Cai, Bắc Kạn, Đắk Nông, Đắk Lắk, Bến Tre, Sóc Trăng...) dưới 10%.

Tình hình đăng ký thi môn ngoại ngữ trong kỳ thi THPT quốc gia năm 2016 cũng chưa sáng sủa lắm. Ở nhiều tỉnh, ngoại ngữ mới chính là môn có ít thí sinh đăng ký thi nhất chứ không phải môn lịch sử.

Thống kê sơ bộ ban đầu cho thấy tỉ lệ đăng ký thi môn ngoại ngữ vẫn thấp ở những cụm thi tốt nghiệp và của các địa phương nêu trên, kể cả cụm thi ĐH ở vài cụm khác: Lào Cai (năm 2015: 2,1%, 2016: 10,2%), Bến Tre (2015: 5,7%, 2016: 3,9%), Đắk Lắk (2015: 7,8%, 2016: 17,8%, tính chung cho cả học sinh thi tốt nghiệp và xét tuyển ĐH, CĐ), Kon Tum (2015: 12,2%, 2016: 10,9%), Gia Lai (2015: 40%, 2016: 15,6%, tính chung cho cả học sinh thi tốt nghiệp và xét tuyển ĐH, CĐ).

Thậm chí, ngoại ngữ là môn “trắng” (không có thí sinh đăng ký) ở một số trường THPT, nhất là các trung tâm giáo dục thường xuyên.

Vênh giữa thi và xét tuyển

Theo quy định chung, ngoài các ngành năng khiếu, hầu hết những ngành tuyển sinh của các trường ĐH, CĐ thường xét tuyển bằng tổ hợp điểm thi của 3 môn. Trong đó, nhất thiết phải có môn toán hoặc môn văn, thậm chí cả 2 môn toán và văn càng tốt.

Bên cạnh các môn bắt buộc khác là toán và văn như trên thì ngoại ngữ (tiếng Anh) cũng là môn rất phổ biến trong các tổ hợp môn dùng để xét tuyển thí sinh vào các ngành tuyển sinh. Hiện nay, đến 90% ngành tuyển sinh (97/108 ngành) của các trường thành viên ĐHQG TP HCM có môn tiếng Anh là 1 trong 3 môn xét tuyển.

Ngay cả các trường ĐH ở “vùng trũng ngoại ngữ” đã nêu, tỉ lệ số ngành tuyển sinh có xét tuyển môn ngoại ngữ cũng bắt đầu được nâng lên nhiều hơn (Trường ĐH Tây Nguyên 18/34 ngành, Trường ĐH Tây Bắc 12/21 ngành...). Ở nhiều ngành có ngoại ngữ trong tổ hợp môn xét tuyển, môn này còn được nhân hệ số. Vì vậy, thi ngoại ngữ và có điểm cao trở thành lợi thế đương nhiên của nhiều thí sinh.

Nếu như năm 2014 - vẫn còn kỳ thi tuyển sinh ĐH, CĐ riêng biệt - chỉ có 15% thí sinh chọn thi khối D (toán, văn, ngoại ngữ), phần lớn là thí sinh ở các thành phố lớn, thì năm 2015, do quy định “môn bắt buộc” của kỳ thi THPT quốc gia, đến 74% thí sinh có đủ tổ hợp 3 môn toán, văn, ngoại ngữ để xét tuyển theo khối thi D truyền thống.

Nhưng cũng chính điều này khiến cánh cửa xét tuyển của thí sinh không thi môn ngoại ngữ hẹp hơn nếu các em chỉ trông cậy vào những môn khác không nằm trong các khối thi truyền thống được dành nhiều chỉ tiêu như khối A (toán, lý, hóa) và khối D (toán, văn, ngoại ngữ).

Thực tế, chọn môn thi ngoại ngữ trong kỳ thi THPT quốc gia của thí sinh chỉ là phản ánh tình trạng dạy và học môn này. Điều quan trọng hơn là phải đổi mới mạnh mẽ trong dạy và học môn ngoại ngữ, nhất là ở những vùng còn khó khăn, thì mới có thể đạt được các yêu cầu về hội nhập cho nguồn nhân lực của đất nước.

10 đại học tuyển sinh theo nhóm ngăn thí sinh trúng tuyển ảo

Các trưởng tuyển sinh theo nhóm sẽ dùng chung một phần mềm xét tuyển và chỉ xét dựa trên kết quả kỳ thi THPT quốc gia của thí sinh.

Sáng 7/4, Đại học Bách khoa Hà Nội đã họp báo thông tin về đề án tự chủ tuyển sinh theo nhóm trường năm 2016. PGS.TS Trần Văn Tớp, Phó hiệu trưởng cho biết, đến nay có 10 trường tham gia nhóm cùng thực hiện một phương thức xét tuyển chung dựa trên kết quả thi THPT quốc gia.

Đó là các đại học: Bách khoa Hà Nội, Kinh tế Quốc dân, Ngoại thương, Xây dựng, Thủy lợi, Giao thông Vận tải, Mỏ - Địa chất, Công nghiệp Hà Nội, Công nghệ Giao thông Vận tải và Học viện Ngân hàng. Nhóm trên gọi chung là GX và Đại học Bách khoa Hà Nội giữ vai trò chủ trì đề án.

Thí sinh rút hồ sơ đăng ký xét tuyển đợt 1 để nộp sang trường khác khi không còn hy vọng trúng tuyển vào Đại học Bách khoa Hà Nội trong mùa tuyển sinh 2015. Ảnh: Giang Huy.

"Tuyển sinh theo nhóm nhằm giảm thiểu tình trạng trúng tuyển ảo - nỗi ám ảnh của các trường trong mỗi kỳ tuyển sinh, dựa trên việc cả nhóm dùng chung một cơ sở dữ liệu và phần mềm xử lý thông tin đăng ký xét tuyển", ông Tớp nói.

Phương thức tuyển sinh này cũng tạo thêm cơ hội lựa chọn mà không làm giảm quyền lợi của thí sinh khi đăng ký xét tuyển, đồng thời đảm bảo quyền tự chủ của các trường trong việc phân định và xác định chỉ tiêu dự kiến cho từng ngành, nhóm ngành.

Theo ông Tớp, các thành viên trong GX đều bình đẳng như nhau, không phân biệt trường top đầu hay giữa. Đây là nhóm mở, không hạn chế số trường tham gia song phải tuân theo phương thức tuyển sinh và những quy định của đề án. Thời hạn các trường xem xét đăng ký là từ nay đến ngày 22/4. Qua thời điểm này, nhóm sẽ lập Ban chỉ đạo tuyển sinh chỉ thực hiện các khâu kỹ thuật của công tác xét tuyển.

Chỉ xét tuyển dựa trên kết quả thi THPT quốc gia

Các trường tham gia nhóm GX sẽ thực hiện 4 chung: chỉ xét tuyển dựa trên kết quả thi THPT quốc gia; dùng chung phần mềm xét tuyển do Đại học Bách khoa Hà Nội quản lý; áp dụng chung cách tính điểm xét và cách thức xét tuyển giữa các nguyện vọng ngành/nhóm ngành; áp dụng thống nhất chế độ ưu tiên trong tuyển sinh theo quy chế hiện hành. Phương thức này được thực hiện cho xét tuyển đợt 1 và các đợt xét tuyển bổ sung theo hướng dẫn của Bộ Giáo dục, tùy vào tình hình tuyển sinh của các trường.

Phụ huynh lẫn thí sinh mệt mỏi trong "ma trận" rút - nộp hồ sơ xét tuyển của mùa tuyển sinh 2015. Ảnh: Giang Huy.

Theo phương thức này, thí sinh có thể dùng số nguyện vọng được phép tối đa của từng đợt xét tuyển nhưng phải sắp xếp nguyện vọng theo thứ tự ưu tiên trong phiếu đăng ký. Phiếu này có mẫu được thiết kế riêng cho nhóm GX. Thí sinh có thể đăng ký xét tuyển vào nhiều trường trong nhóm. Ví dụ trong đợt 1, thí sinh có thể đăng ký xét tuyển vào 2, 3 hoặc 4 trường trong nhóm nhưng mỗi trường không quá 2 nguyện vọng. Thí sinh cũng có thể đăng ký xét tuyển vào một trường trong nhóm và một trường ngoài nhóm GX. Tuy nhiên, nếu thí sinh đã đăng ký xét tuyển vào trường trong nhóm ở đợt 1 hoặc 3 trường trong nhóm ở đợt xét tuyển bổ sung thì không được đăng ký xét tuyển vào trường ngoài nhóm.

Nguyên tắc xét tuyển là nếu thí sinh trúng tuyển theo một nguyện vọng xếp trên thì sẽ không được xét tuyển các nguyện vọng sau nữa. Điểm chuẩn trúng tuyển vào nhóm ngành chỉ căn cứ trên kết quả thi đã quy đổi về điểm xét và chỉ tiêu đã được ấn định, không phân biệt nguyện vọng ghi ở thứ tự nào (1, 2, 3 hay 4) giữa các thí sinh đã đăng ký vào nhóm.

Ông Nguyễn Phong Điền, Trưởng phòng Đào tạo Đại học Bách khoa Hà Nội cho biết, về cơ bản mẫu đăng ký xét tuyển của nhóm GX không khác nhiều so với mẫu của Bộ Giáo dục. Thí sinh có thể tải trên mạng về, tự khai và nộp theo cách hình thức trực tuyến, chuyển phát nhanh hoặc trực tiếp tại trường. Việc đăng ký xét tuyển vào nhóm GX không phức tạp so với xét tuyển vào trường ngoài nhóm nên thí sinh không phải lo ngại.

Ông Trần Văn Nghĩa, Cục phó Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục, Bộ Giáo dục đào tạo lưu ý về khâu kỹ thuật, nhóm GX phải thống nhất về dữ liệu, không để xảy ra tình trạng mỗi trường một cơ sở dữ liệu gây hỗn loạn thông tin. Đồng thời, mỗi trường phải giữ được tính tự chủ nhất định thì mới đảm bảo được quyền lợi khi tham gia đề án.

Học sinh dựng lán trọ để nuôi con chữ

Nhà cách trường hàng chục km, các em trường THPT Pác Khuông (huyện Bình Gia, Lạng Sơn) phải thuê, mượn đất của người dân dựng lán trọ để tiện đến lớp.

 

Trường THPT Pác Khuông (huyện Bình Gia, Lạng Sơn) được thành lập từ năm 2006, gồm học sinh các dân tộc Nùng, Tày và Dao đến từ 8 xã vùng 3 đặc biệt khó khăn của huyện.

 

 

Kể từ khi thành lập, xung quanh trường mọc lên những lán nhỏ của học sinh tự dựng để trọ học. Toàn trường có 598 học sinh, trong đó 80% em thuộc hộ nghèo và cận nghèo, hơn 90% trọ học quanh trường.

 

 

Em Lương Văn Tú (lớp 12A4) từ khi mới đến trường đã mượn đất của dân, nhờ người thân dựng lán bằng cây mai, cây tre. Lán nhỏ của em rộng khoảng 9 m2, trước kia có bạn đến ở cùng, bây giờ chỉ một mình em ở. Mỗi tháng em chỉ mất tiền điện vì mắc dây từ nhà dân sang, nước em đi xách trong khe dọc hoặc xin của người dân. “Nhà cách trường 8 km đường núi đất, đi bộ mất hơn một tiếng nên em lên đây mượn đất của dân dựng lán ở cho gần”, Tú tâm sự.

 

 

Nhiều em nhà cách trường gần 30 km, cuối tuần các em đạp xe hoặc đi bộ về nhà thăm gia đình và mang gạo, củi, thức ăn xuống trường.

 

 

Củi chất từng bó trong góc nhà.

 

 

Các em ở cùng thôn hoặc là anh em họ hàng dựng chung một lán ở với nhau. Sau giờ lên lớp, các em phân công làm cơm để có thời gian nghỉ ngơi và kịp giờ học buổi chiều.

 

 

Căn lán thấp, xập xệ và nhiều chỗ hở phải quây tạm bạt, giấy bìa. “Mùa đông ở đây nhiệt độ thấp, gió lùa lạnh lắm, bọn em đắp kín chăn nằm ôm nhau mà vẫn không ngủ được. Những hôm mưa to nước cũng hắt vào ướt cả sách vở, quần áo, chúng em chỉ mong có chỗ ở ổn định để tiện sinh hoạt và có nhiều thời gian học tập”, em Đàm Thị Sao (lớp 10A6) chỉ vào những chỗ hở quanh phòng nói.

 

 

Tất cả học sinh trong trường đều thuộc diện ở khu vực đặc biệt khó khăn nên mỗi em được hỗ trợ 15 kg gạo/tháng, nhận theo từng đợt. Thầy Tô Mạnh Thường, Phó hiệu trưởng trường THPT Pác Khuông cho biết, nhà trường và học sinh rất mong được đầu tư xây dựng phòng ở bán trú để các em yên tâm đến trường và thuận lợi trong công tác quản lý.

Đại học đầu tiên thu hồ sơ xét tuyển đại học năm 2016

Đại học Kinh doanh và Công nghệ vừa thông báo thu hồ sơ đăng ký xét tuyển đại học hệ chính quy năm 2016 đợt 1.

Điều kiện xét tuyển của trường không cần điểm thi THPT quốc gia mà chỉ cần thí sinh đã tốt nghiệp THPT. Trường sẽ dựa vào kết quả học tập lớp 12 để xét tuyển theo tổ hợp môn với tổng chỉ tiêu 7.000.

Điểm xét tuyển được tính theo công thức tổng điểm trung bình của ba môn tổ hợp từ 18 trở lên. (ĐXT = M1 + M2 + M3 ≥ 18). Học sinh phải có hạnh kiểm năm lớp 12 xếp loại Khá trở lên.

Trường thông báo thời gian nhận hồ sơ đăng ký xét tuyển là từ ngày 1/1/2016 đến hết ngày 15/2/2016.Ngành và tổ hợp môn xét tuyển như sau:

Nam sinh viết phần mềm học Toán

Phần mềm hỗ trợ việc dạy và học 3 môn tự nhiên Toán, Lý, Hóa do một sinh viên năm nhất viết được học sinh chuẩn bị thi đại học đánh giá là dễ hiểu, tiện dụng và được sử dụng miễn phí.

Dù học chuyên Toán nhưng không ít lần Hoàng Văn Hiệp, học sinh trường THPT chuyên Lương Văn Tụy (Ninh Bình), bị chính những phương trình, đồ thị hay bất đẳng thức làm khó. Năm lớp 11, sau vài tháng mày mò tìm hiểu trên Internet, Hiệp tự lập trình được “Phần mềm giải phương trình Toán, Lý, Hóa” bản đầu tiên. “Với phần mềm này, mình có thể dễ dàng tra cứu kết quả các bài tập thầy cô giáo cho về nhà, tự sửa lỗi sai đến khi có kết quả đúng”, Hiệp chia sẻ.

Từng trải qua quá trình học tập miệt mài chuẩn bị cho kỳ thi đại học, thấu hiểu nỗi lòng sĩ tử, Hiệp tiếp tục nâng cấp, cải tiến phần mềm sau khi trở thành sinh viên năm nhất khoa Kỹ thuật phần mềm của Đại học FPT. Phần mềm do Hiệp lập trình và phát triển chạy trên Window bản Desktop. Ở phiên bản đầu tiên, phần mềm bao gồm các ứng dụng nhỏ, mỗi ứng dụng giải quyết một bài toán cụ thể trong chương trình phổ thông và các chức năng phụ về Lý, Hóa, các thủ thuật giải bài tập môn tự nhiên. Tuy nhiên, một số dạng bài phức tạp như bài toán đồ thị thì chưa được giải quyết triệt để.

Để khắc phục các vấn đề này, mới đây Hiệp đã trình làng phiên bản cải tiến với tên gọi “Phần mềm hỗ trợ dạy và học Toán, Lý, Hóa”. Ngoài những tính năng đã có, phiên bản này xử lý tốt các bài toán đồ thị, hỗ trợ 80-90% trong việc tra cứu kết quả bài thi đại học một cách nhanh chóng, chính xác cho học sinh và giáo viên…

Giao diện tính năng vẽ đồ thị và kiểm tra kết quả bài toán đồ thị của phần mềm.

Vẫn còn đang trong quá trình hoàn thiện nên Hiệp quyết định chưa đưa bản dùng thử lên mạng. Tuy nhiên, sản phẩm đã nhận được sự quan tâm của rất nhiều bạn bè, thầy cô giáo khi đưa lên một host chia sẻ phổ biến. Đã có hàng nghìn lượt tải xuống và con số này tiếp tục tăng.

Thầy Đặng Đình Sơn, giáo viên Toán trường THPT chuyên Lương Văn Tụy, Ninh Bình nhận xét: “Ưu điểm của phần mềm này là dung lượng nhẹ, giải quyết được khá nhiều vấn đề Toán học đối với học sinh THPT như giải phương trình, giải các bài toán bất đẳng thức, cực trị cũng như một số bài tập Lý, Hóa theo công thức. Đối với giáo viên, phần mềm tiện dụng nhất trong việc kiểm tra kết quả các bài tập giao cho học sinh một cách nhanh chóng, tiết kiệm thời gian”.

Đây không phải lần đầu tiên chàng sinh viên năm nhất Đại học FPT có những sản phẩm phần mềm hữu ích. Cậu từng giành nhiều giải cao trong cuộc thi sáng tạo dành cho thanh thiếu niên nhi đồng tỉnh Ninh Bình các năm 2011, 2012.

Hoàng Văn Hiệp (thứ ba từ phải sang) nhận giải Ba tại cuộc thi Tin học trẻ toàn quốc lần 21 nhờ “Phần mềm giải phương trình Toán, Lý, Hóa”.

Năm 2014, với “Phần mềm giải phương trình Toán, Lý, Hóa”, Hiệp đã xuất sắc vượt qua hàng trăm đối thủ để giành giải nhất cuộc thi sáng tạo cấp toàn quốc. Kể từ đó, Hiệp bổ sung vào bộ sưu tập thành tích của mình giải Ba cuộc thi Tin học trẻ toàn quốc lần thứ 21 cũng như Huy chương bạc Triển lãm Quốc tế sáng tạo Khoa học công nghệ trẻ IEYI 2015 (18/11) dành cho “Phần mềm hỗ trợ dạy và học Toán, Lý, Hóa” bản nâng cấp.

Nhờ bề dày thành tích này mà Hiệp được thầy cô bạn bè gọi với cái tên thân mật - anh chàng chuyên sáng tạo.

Đến với lập trình một cách tự nhiên từ niềm yêu thích và tự học, Hiệp chia sẻ: “Bố mẹ bán hàng ăn, gia đình cũng không ai theo nghề này nên mình toàn tự tìm hiểu trên mạng. Mình thường tranh thủ làm phần mềm khi rỗi nhưng có những lần say mê quá, quên cả làm bài tập thầy cô giáo cho về nhà. Sáng hôm sau đến lớp, mình bị điểm kém, không chỉ một mà vài ba lần như thế rồi”.

Hiện tại, Hiệp tham gia câu lạc bộ Robotic của Đại học FPT và tiếp tục theo đuổi đam mê lập trình với những sản phẩm công nghệ cao như dự án Robot chơi cờ - sản phẩm tham gia cuộc thi Nhà sáng tạo Việt Nam với Intel Galileo 2015.

“Mình đang thử sức với một số sản phẩm lập trình mới như robot hoặc phần mềm hỗ trợ quản lý máy tính. Ngoài ra, mình còn muốn học nâng cao trình độ tiếng Anh bởi làm phần mềm gì thì cũng cần có vốn ngoại ngữ để nói cho mọi người, nhất là người nước ngoài ở các cuộc thi quốc tế hiểu được sản phẩm của mình ”, nam sinh chia sẻ về những dự định sắp tới.